琴声飘呀飘

乱说系列之一：乱说儿童认字（03年9月19日）

                                      

     先说说认字，认字多少不是目的，认字的过程是对儿童脑部刺激并促使脑部发育的手段，中国字特有的图形特点，使认字的过程变成了智力开发的过程。在这个过程中，孩子能够认识很多字。很多家长把认字当成了目的，丧失了认字本身最大的优势和功能作用，孩子不愿意认或认了就忘的时候，脾气就上来了，耐心就没有了，孩子的兴趣没有了，大脑处于压抑的状态，不仅起不到开发智力的作用，反而是对孩子大脑的一种摧残。
     我们往往把孩子能认多少字作为标准来衡量孩子认字的效果，其实这是一种极大的错误。孩子不在乎能认多少字，重要的是在认字时脑部的状态和受到刺激量的大小。把偏旁和字形相近的字放在一起来认，孩子必须区别，脑部的刺激就更多。反复快速认已经学会的字，对脑子的快速反应能力培养的效果就好，孩子在学前如果能认500个字，然后反复刺激，包括阅读的刺激，对脑部的发育是非常有益的。我说的认字，仅仅是认，而不是写，如果孩子想学写字，可以用手指头在描红本上写，以后在学校会得到专门写的练习。早期教育只要认就够了。
 
     按照这种逻辑，认字就变成非常简单和愉快的事情了。因为强调的是认字时对脑部的刺激，不是能认识多少。家长的心态好了，容易调动孩子的情绪，孩子自然也就更有兴趣，这种良性循环之下，孩子没有不认字的道理，产生的结果往往比预想的要好的多。认字量也没有不上去的道理。
 
    由于强调的是认字对脑部的刺激，孩子学认字的时候，就不需要象在学校里那样，坐好，很正式。只要能起到刺激脑部的作用，什么方式都可以。游戏、看着书（当然孩子要愿意）、把卡片当玩具都可以。
 
    很多家长，在孩子认字时，喜欢过多的解释字的含义，实际上，让孩子理解这也是进一步的脑部联想刺激，但由于孩子的理解力的发育阶段还没有到，理解力所需要的脑容量不够，过多的解释是没有很好的效果的。适当的解释可以，因为孩子有了一定的理解力。
 
     把认字当成目的和把认字当成手段，结果看上去是一样的，孩子都能背唐诗，能识字，能阅读，但达到的潜在效果是不同的，因为孩子认字时所受到的脑部刺激量是不同的，前者的方式刺激要少，后者的刺激更多一些，当然，只要孩子愿意认字，孩子脑部就受到了刺激，对智力发育就会有帮助。但把认字当成目的，家长的心态是很难把握的，孩子很容易处于被动的、"被逼、被迫"的状态，智力开发了一点，但情感和精神上的压力对孩子造成了负面的影响，难免出现今后厌学和发展后劲不足的问题。
   
     我自己也有一个阶段没有整明白，现在也不一定就明白，反正感觉自己比原来要明白了。如教孩子学《字经》，刚开始的时候，就是把认字当成了目的，孩子的确认识了很多字，但后来就出现了问题，过分注重孩子认了多少字，结果就出现了心态上的急噪，这种急噪反映在孩子身上，就是兴趣下降了。过多的解释也出现了问题，恨不能孩子都能理解，恨不能孩子都认会了。这又违背了孩子脑部的发育规律。等我意识到了这个问题的时候，孩子的兴趣还剩一点点了。把认字当目的，已经给自己一个教训了。接着改变方式，以认字为手段，先专门认孩子认识的字，把兴趣调动上来，然后实施可以最大限度刺激孩子脑子的认字方式和各种游戏，认会了多少字不作为好坏的标准。认字又变成了快乐的事情。
 
     我们常听说，教育的目的是去点燃孩子心灵和智慧之火，我感觉还不够全面，教育既要点，也要添，有了火，还要有柴，家长还要学会扇风。就认字而言，认字为手段，就是点火的过程，阅读就是添柴的过程，家长负责选柴，鼓励和赏识就是扇风。所以，儿童认字，是扇风点火添柴的连续过程，过程和手段比目的更重要。

【作者: 放牧云彩】【访问统计:】【2005年01月16日 星期日 15:24】【注册】【打印】